الطريقة الصحيحة لتلقين الطفل

في السنوات الأولى من عمره يتعامل الطفل مع محيطه كمجموعة أشياء مجردة، أي عبارة عن صور متفرقة. و لا يميز بين الألوان و الأحاسيس و المعاني، إلخ...

لذى فٱحذروا عند تلقينه ماهية كل الأشياء التي تحيط به، بالإقتصار على تعليمه أسماءها فقط في مرحلة أولى.
فمثلا لو قدمت له كأسا أحمر، و لقنته إسمه، فسيعرف أن هذا الشيء هو كأس.
ثم و في مناسبة أخرى إذا أردت أن تلقنه الألوان، و قدمت له كأسا أخضر، فستختلط عنده الأمور، لأنه بالنسبة إليه، هذا الشيء هو كأس. و ربما يمحى هذا الإسم من ذاكرته و يستبدل بأخضر. أي صار إسمه أخضر، حتى و إن قدمت له الكأس الأحمر.
علميا كيف يحصل هذا الأمر؟
تموت و تحيا خلايا المخ عند الإنسان حسب العمر. و يقع حفظ المعلومة بٱنتقالها بين الخلايا عبر التلقين.
فالطفل تلقى معلومة تفيد أن الكأس الأحمر هو كأس، فكيف سيعرف أن الكأس الأخضر هو أيضا كأس؟
لأن خلايا المخ تتعامل مع المعلومة الجديدة بعرضها على المعلومات المخزنة لديها، و محاولة إيجاد أقرب معلومة مخزنة من المعلومة الجديدة، فهي تقرر أن الكأس هو أقرب معلومة للكأس الأخضر.
و كلما زاد حجم الإختلاف، كلما زادت مدة التفكير أو ٱتخاذ القرار.
سن التمييز لدى الأطفال تختلف من طفل لآخر، من سنتين إلى خمس سنوات، فٱحذروا هاته الفترة فهي مهمة جدا.

أسلوب التلقين

هو أي شيء نضيفه للتوجيه حتى يساعد الطفل بالوصول للأستجابة الصحيحة. وبالتالي فالهدف الأساسي من التلقين بكل أنواعه هو المساعدة في ضمان نجاح الطفل في اداء المهارة.

أنواع التلقين

التلقين الجسدي : ويشمل ( تلقين جسدي كامل ، تلقين جسدي جزئي ، التلقين بالتقليد ، التلقين الأيمائي ، التلقين الموقعي ).

التلقين اللفظي  : ويشمل ( تلقين بالترديد الكامل للكلمة او الجملة ، تلقين بالترديد الجزئي للكلمة او الجملة ، التلقين اللفظي المباشر ، التلقين اللفظي الغير مباشر ).

أخفاء التلقين

تعني أعطاء الطفل كمية من الدعم من خلال التلقين لضمان وصوله للنجاح ومن ثم البدأ بأخفاء هذا الدعم بصورة تدريجية ومنظمة حتى يتعلم الطفل الوصول للنجاح ومن دون الاعتماد الكامل على التلقين.

مثال

 أحد مراحل التدخل السلوكي التي أتبعتها مع حمزه هي مرحلة تطوير لغة الأستقبال ( Receptive language ) ، كأن نسأل الطفل أن يحضر لنا الكوب أو ملعقة ويستجيب لذالك و يحضر الكوب او الملعقة.

المرحلة الاولى  / أستخدام التلقين الجسدي الكامل

اليوم الاول

عندما نكون جالسين على طاولة الطعام ..أضع ملعقة قريبة من صحنه غير التي يستعملها …ولا يكون معي ملعقة….بعدها ..أضع يدي بهدوء على كتفه حتى ينتبه لي ويكون لي تواصل بصري معه  ثم أقول له

الأم     :  (حمزة أعطيني الملعقة ).

حمزه   :  لا يستجيب.

الأم     :   أسأله مرة اخرى بوضوح ( حمزة أعطيني الملعقة ) وفي نفس الوقت أمسك يده بيدي اليسرى وأجعله يرفع الملعقة ويضعها بيدي اليمنى ( أقوم بتنفيذ المهمة بأستعمال يده هو ( تلقين جسدي كامل) . لا أنسى التعزيز ( شكرا حمزه ).

المرحلة الثانية  / بداية أخفاء التلقين – أستخدام تلقين جسدي جزئي.

اليوم الثاني

  الأم    :  (حمزة أعطيني الشوكة). في نفس الوقت أمسك يده وأضعها على الشوكة .( تلقين جسدي جزئي).

حمزه   :   يرفعها بنفسه ويعطيها لي .

الأم     :  شكرا حمزه ..أنت ولد شاطر .

المرحلة الثالثة / أخفاء التلقين اكثر…أستخدام التلقين الأيمائي.

اليوم الثالث

الأم     :  (حمزة أعطيني الكوب). أقوم بتقريب كف يدي قريب من الكوب وأجعلها مفتوحة وكأنني أنتظر ان يضع فيها الكوب. ( تلقين ايمائي ).

حمزه  : يرفع الكوب ويضعه بيدي.

الأم    :  تعزيز  (هذا رائع ..شكرا حمزه ..أنت تعطيني الكوب).

المرحلة الرابعة / أخفاء التلقين تماما.

اليوم الرابع

الأم   :  (حمزة أعطيني الملعقة)

حمزه  :  يعطيني الملعقة بدون تلقين.

الأم   : أحظنة ،أحتفل به ( رائع حمزه يعطي ماما الملعقة ).

ملاحظات عن التلقين

*    يجب استعمال التلقين ضمن خطة  ، يجب أن نعرف كيف ومتى نستعمل التلقين مع الطفل ..

منع التلقين عن الطفل قد يزيد عدد مرات الفشل في أداء المهارة وقد يؤدي الى تهرب الطفل من تعلم المهارة . في نفس الوقت يجب الحذر من تعلم الطفل على الأعتماد الكامل على التلقين …

*   هناك دراسة أظهرت أن أستعمال التلقين لمنع الخطء لها فائدة أكثر من أستعمال التلقين لتصحيح الخطء ، ويستعمل التلقين خلال التوجيه  أو التحفيز اللفظي ( Intraverbal stimuli  ).

مثال

بالنسبة للأطفال الذين يعانون من صعوبة الأستجابة للتدريب على تقوية لغة التعبير ( (Tact من خلال الطريقة المعروفة بأستخدام التوجيه أو التحفيز اللغوي ( Intraverbal stimuli ) ( ما هذا؟) ، وجدت الدراسة أن أستخدام التلقين خلال عملية التوجيه او التحفيز اللفظي لها تاثير أكبر في تقوية الأستجابة عند الطفل .

الطريقة الاولى

– تضع بطاقة فيها صورة كوب وتسأل الطفل : ( ماهذا ؟).

الطريقة الثانية

–  تضع البطاقة فيها صورة كوب وعندما تسأل الطفل ( ما هذا ؟) تعمل بيدك أشارة للكوب ( تمثيل أنك تشرب بالكوب ) ، هنا تكون سهلت عملية الأجابة على الطفل .

يمكن الاطلاع على الدراسة كاملة

Using intraverbal prompts to establish tacts for children with autism

Mark L. Sundberg, Katie Endicott, and Peter Eigenheer

 تدريبات

تدريب 1

تدريب الطفل على أستخدام السلوك اللفظي

يصحو حمزه صباحا ، أتعمد البقاء في الفراش وتمثيل أنني نائمة.

حمزه  : يسحب عني الغطاء ، أو يسحب يدي حتى أنهض .

الأم  :  أبقى أغلق عيني وتمثيل النوم وأقوم بأستعمال ، التلقين اللفظي ،  أهمس له (ماما أصحي ).

حمزه  : يستمر بمحاولته لأيقاضي بنفس الطريقة.

الأم  :  أستمر بتمثيل النوم ،أعيد عليه التلقين مرة أخرى أهمس له ( ماما أصحي).

حمزه : ماما أصحي.

الأم  : افتح عيني بسرعة أحظنه أقبله ( برافو حمزه يقول ماما  أصحي).

في اليوم التالي أكرر التدريب .

تدريب 2

تعليمه على السلوك اللفظي ومفاهيم جديدة في اللغة ( أكثر ، كبير ، صغير )

الأم  : حمزه تريد فطور.

حمزه  : نعم أريد فطور.

الأم  : أنشغل عنه ولا أعرض عليه شيء أريد تدريبه على طلب الأشياء تلقائيا.

حمزه  : يفتح الثلاجة ويحظر علبة الكورن فلكس يضعها امامي حتى اجهّز له الفطور.

الأم   : أرفع علبة الكورن فلكس بهدوء وأضعها فوق الثلاجة حتى لا يصل لها.

حمزه  :  ينظر لي ..يسحبني نحو الثلاجة حتى أحظر له العلبة.

الأم  :   أنظر له وكأنني أنتظر منه أن يقول شيء . أو أستعمل التلقين الأيمائي (أضرب على العلبة بيدي وانظر له).

حمزه  : ماما أريد كورن فلكس.

الأم  : أحظر العلبة بسرعة وأنا أبتسم له ، أحظنه ( شاطر حمزه ، يقول ماما أريد كورن فلكس).

ثم … أقول له (أوكي حمزه ، أعطيني صحنك ).

حمزه : يحظر لي صحنه ( قمت بتدربه على هذا في السابق).

الأم  : أتعمد ان اضع له كورن فلكس قليل . اريد تدريبه على كلمة (مزيدا أو اكثر).

حمزه : ينظر لي ويحرك صحنه يريد ان أضع له أكثر.

الأم  : أهمس له ….( ماما أعطيني أكثر)..تلقين لفظي.

حمزه  : ماما أعطيني أكثر .

الأم  : أعطيه أكثر ..مع التعزيز ( برافو حمزه يقول أكثر ).

ثم ..أضع امامه ملعقتين ..واحده كبيرة والأخرى صغيرة.

أشير للملعقة الكبيرة وأقول ( ملعقة كبيرة).

أشير للملعقة الصغيرة وأقول ( ملعقة صغيرة).

أقوم بأعطائه تطبيقات أكثر بوسائل اخرى وفي أوقات اخرى عن مفهوم  (كبير و صغير) ..

تدريب 3

تعليمه مفاهيم جديد لتقوية لغة التعبير( مكسور )..تطوير المهارات العقلية ( القلم مكسور أذن ماذا نحتاج)…تطوير المهارات اليدويه ( كيف يبري القلم).

حمزه يقف أمام الخزانة يريد قلم.( حمزه يحب الرسم والكتابة ).

حمزه  : ماما أريد قلم .

الأم  : أكسر رأس القلم بدون أن ينتبه وأعطيه له .

حمزه : ينظر للقلم ويعيده لي…ينظر لي ..يريد قلم آخر.

الأم  :  (أوو…حمزه ..أنظر القلم مكسور ).. ثم أشير لرأس القلم وأسأله ( ما هذا ؟).

حمزه : ينظر للقلم ولا يجيب.

الأم  :  أسأل مرة اخرى  (ما هذا ؟) …أهمس ( القلم مكسور) تلقين لفظي.

حمزه : القلم مكسور .

الأم  :  (هذا صحيح شاطر حمزه ، القلم مكسور …..أذن نحتاج مبراة )

أحضر المبراة وأقول له ( هذه مبراة)..ثم أسأله  (ما هذه ؟).

حمزه : مبراة.

الأم  :  ( رائع حمزه ،شاطر هذه مبراة). أقوم ببرّي القلم أمامه ، ثم أجعله يمسك القلم والمبراة واقوم بتعليمه كيف يبري القلم بنفسه.